Bapak dan Ibu Guru, mari kita memahami gaya belajar dari peserta didik kita!
Jawaban:
Sebagai seorang pendidik, ajakan untuk “memahami gaya belajar dari peserta didik kita” saya maknai sebagai panggilan paling mendasar dalam profesi ini.
Panggilan tersebut mengingatkan saya bahwa di dalam ruang kelas, saya tidak berhadapan dengan sekelompok individu yang seragam, melainkan dengan pribadi-pribadi unik yang membawa cara belajar, menyerap informasi, dan memproses pengetahuan yang berbeda-beda.
Pemahaman mendalam mengenai hal ini menjadi titik awal bagi saya untuk merancang sebuah pengalaman belajar yang bermakna dan efektif bagi setiap anak didik.
Bagi saya, gaya belajar merupakan kecenderungan alami seorang peserta didik dalam menangkap, mengolah, dan mengingat informasi baru.
Saya melihatnya sebagai sebuah spektrum, bukan label yang kaku. Secara praktis, saya sering menggunakan kerangka kerja Visual, Auditori, dan Kinestetik (VAK) sebagai panduan awal.
Peserta didik dengan preferensi visual akan lebih mudah memahami materi melalui gambar, diagram, video, dan teks yang berwarna.
Sementara itu, peserta didik auditori akan sangat terbantu melalui diskusi, penjelasan lisan, mendengarkan rekaman, atau bahkan musik.
Kemudian, peserta didik kinestetik belajar paling baik dengan melakukan, bergerak, dan menyentuh, seperti melalui praktik langsung, eksperimen, atau simulasi.
Menyadari keberagaman ini mengubah cara saya memandang perencanaan pembelajaran.
Saya tidak lagi bisa berpegang pada satu metode mengajar andalan.
Apabila saya hanya mengajar dengan metode ceramah dari awal hingga akhir, saya mungkin hanya akan menjangkau secara optimal para pembelajar auditori, sementara yang lain merasa bosan atau kesulitan mengikuti.
Oleh karena itu, mengenali gaya belajar mereka menjadi sebuah keharusan agar saya dapat menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, di mana setiap peserta didik merasa terfasilitasi dan memiliki kesempatan yang setara untuk berhasil.
Untuk dapat memahami gaya belajar mereka, langkah pertama yang saya lakukan adalah observasi yang cermat di dalam kelas.
Saya memperhatikan siapa yang sering mencoret-coret atau membuat peta konsep saat mendengarkan (visual), siapa yang aktif bertanya dan menanggapi secara lisan (auditori), dan siapa yang tampak tidak bisa diam, perlu meregangkan tubuh, atau lebih antusias saat kegiatan praktik (kinestetik).
Selain observasi, saya sesekali memberikan kuesioner sederhana atau mengajak mereka berdiskusi tentang cara belajar yang paling mereka sukai.
Masukan langsung dari mereka adalah data yang sangat berharga.
Setelah memiliki gambaran mengenai preferensi belajar di kelas, saya secara sadar merancang aktivitas pembelajaran yang variatif.
Dalam satu topik pelajaran, saya akan berusaha menyajikan materi dalam berbagai format.
Saya akan menggunakan presentasi dengan banyak gambar dan infografis untuk para pembelajar visual.
Saya akan membuka ruang diskusi kelompok, sesi tanya jawab yang mendalam, atau bahkan menggunakan media podcast singkat untuk mengakomodasi pembelajar auditori.
Untuk para pembelajar kinestetik, saya akan merancang kegiatan seperti role playing, pembuatan model tiga dimensi, eksperimen di laboratorium, atau aktivitas gallery walk di mana mereka bisa bergerak dari satu titik informasi ke titik lainnya.
Pemahaman akan gaya belajar ini juga berdampak langsung pada cara saya menata ruang belajar.
Saya berupaya menciptakan ruang yang fleksibel. Ada sudut baca yang nyaman dengan pencahayaan baik, area diskusi dengan meja yang bisa diatur untuk kerja kelompok, dan ruang yang cukup lapang untuk aktivitas yang membutuhkan gerakan.
Saya juga memastikan materi-materi visual seperti poster rumus, peta konsep, atau karya siswa terpajang di dinding.
Dengan begitu, ruang kelas tidak hanya menjadi tempat transfer ilmu, tetapi menjadi sebuah ekosistem belajar yang mendukung berbagai macam cara belajar.